李莉委員：
您提出的《關(guān)于促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展的提案》已收悉，現(xiàn)將辦理情況答復(fù)如下：
一、對本提案的辦理概述
西崗區(qū)教育局一直高度重視心理健康教育工作，將心理健康教育落實(shí)到教育教學(xué)的全過程，堅(jiān)持“五育并舉”促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展，家校合力共同維護(hù)學(xué)生心理健康，推動中小學(xué)心理健康教育向?qū)I(yè)化、科學(xué)化發(fā)展，不斷提升學(xué)生的心理健康水平。
二、對提案建議的逐條答復(fù)
（一）深耕發(fā)展性心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)
西崗區(qū)把心理健康教育融入學(xué)校日常教育教學(xué)，實(shí)施“構(gòu)筑美好‘馨’校園”項(xiàng)目，以“無處不心理”的校園文化浸潤學(xué)生心田，為每個孩子的健康發(fā)展創(chuàng)造溫馨、舒適的心理家園。
一是將心育滲透到校園文化的每個角落。各學(xué)校的校園文化墻成為學(xué)生“無聲的心理導(dǎo)師”，心語信箱和心理角、心靈小屋成為心理教師與學(xué)生們溝通交流的橋梁，學(xué)生在接納包容支持的氛圍中，體會到心靈歸屬感。每年5月的學(xué)生心理健康宣傳教育月活動是孩子們翹首以盼的“年度盛事”，各中小學(xué)舉辦豐富多彩的心育活動深深地吸引著孩子們，屆時(shí)各學(xué)校征集并展出曼陀羅、自畫像、房樹人及心理漫畫等心理繪畫，促進(jìn)學(xué)生向內(nèi)探索自我，向外表達(dá)感悟；組織心理電影節(jié)，豐富學(xué)生對心理現(xiàn)象的認(rèn)知和接納；取諧音“我愛”，征集笑臉，借助電子屏幕滾動播出，激發(fā)學(xué)生積極心態(tài)；開展心理劇創(chuàng)編、團(tuán)體（親子）沙盤、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，促進(jìn)學(xué)生自我覺察、自我接納、自我發(fā)展。無處不在的環(huán)境氛圍，無聲地激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，喚醒內(nèi)在動力，形成自我賦能本領(lǐng)，形成健全人格特質(zhì)。
二是心育主題特色活動促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。區(qū)域以年度優(yōu)質(zhì)課（校園心理劇）大賽為牽動，引領(lǐng)學(xué)校“以生為本”，聚焦生活和學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)識、情緒情感、同伴交往、親子關(guān)系、學(xué)業(yè)發(fā)展、二胎家庭等困惑與矛盾沖突，自主開發(fā)、創(chuàng)作校本心理活動化課程。近年來區(qū)域6節(jié)優(yōu)質(zhì)心理健康活動課在全國、遼寧省中小學(xué)心理健康優(yōu)質(zhì)課評選活動中獲得一等獎，并在全國會議上做現(xiàn)場展示；多部優(yōu)質(zhì)校園心理劇在省市各級校園心理劇大賽中獲得一等獎；引入二十余項(xiàng)校園團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，為學(xué)校不斷升級配備各類輔導(dǎo)器材，以師生喜聞樂見的形式，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)理念與活動滲透于學(xué)校各項(xiàng)文體活動中。
（二）開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，營造良好的家校心理氛圍
我區(qū)開展系列家庭心理健康教育宣傳與指導(dǎo)，有效提高校家合作力度，建設(shè)積極、和諧、 接納、健康的親子關(guān)系，為孩子們創(chuàng)造良好的家庭心理成長環(huán)境。
一是構(gòu)建家庭心理健康教育云課堂。家庭系統(tǒng)是促進(jìn)學(xué)生心理健康、預(yù)防心理問題的關(guān)鍵與核心因素。為提高家庭對心理健康教育的認(rèn)識與實(shí)施能力，依據(jù)成人學(xué)習(xí)規(guī)律，秉承“直接呈現(xiàn)方法步驟，讓家長獲得可見效果的正向反饋；間接滲透知識原理，逐步改變家長認(rèn)知理念”的工作思路，開發(fā)了“從‘心’解碼專注力”、“如何輔助孩子高效記憶背誦”“如何高效陪孩子寫作”“如何引導(dǎo)孩子正確使用電子設(shè)備學(xué)習(xí)”“認(rèn)識孩子的‘習(xí)得性無助’”“和孩子一起認(rèn)識他（她）們的小情緒”“和孩子一起擁抱‘不確定性’”“積極歸因促成長”等系列化、專題化、有操作性的家庭心理健康教育云課堂，課程力爭短小，有趣、生動，貼合現(xiàn)實(shí)問題，以云課堂反復(fù)觀看的形式，隨時(shí)滿足家長的需求，解決家長的困惑。云課堂助力形成積極健康的家庭系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格養(yǎng)成，校家共同托起每個學(xué)子的美好未來。
二是進(jìn)行特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)的家庭心理健康教育指導(dǎo)。持續(xù)在開學(xué)初、心理健康月、期末復(fù)習(xí)、寒暑假等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，指導(dǎo)各中小學(xué)前瞻性、預(yù)見性、系統(tǒng)性地開展師生、家庭心理關(guān)愛活動。
開學(xué)初進(jìn)行學(xué)生迎接新學(xué)期心理聚能活動，激發(fā)學(xué)生的積極情感與動機(jī)，引導(dǎo)家長、教師、學(xué)生互助支持陪伴，盡快適應(yīng)新學(xué)期。按年齡段、分層次地為中小學(xué)生量身定制新學(xué)期開學(xué)適應(yīng)活動，集游戲性、操作性、趣味性于一體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)、增加積極心理體驗(yàn)、堅(jiān)持技能鍛煉、自我關(guān)懷等積攢“心”能量的行動；期末階段加強(qiáng)學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)，引導(dǎo)家長正確看待考試的意義、孩子的成績，對孩子設(shè)立合理的期待，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理狀態(tài)；為家長提供觀察孩子的情緒狀態(tài)、行為表現(xiàn)、軀體癥狀和學(xué)習(xí)困難的具體方法，如發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)校溝通；心理老師對一般性心理問題的學(xué)生加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；學(xué)校危機(jī)工作小組對有心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生進(jìn)行評估，并按照低、中、高風(fēng)險(xiǎn)等級結(jié)果和處置流程開展工作；寒暑假發(fā)布《致家長的一封信》，幫助家長和孩子共同度過一個和諧、積極、有成長力的假期，使每一個孩子獲得尊重、理解、陪伴、支持、安撫和放松，讓假期成為學(xué)生身心成長的緩沖期、反思期和蓄養(yǎng)期，為新學(xué)期返校蓄滿動力。
（三）加強(qiáng)課程建設(shè)與師資培訓(xùn)，促進(jìn)心育工作再上臺階
我區(qū)各中小學(xué)認(rèn)真落實(shí)心理健康教育課程，課程落實(shí)工作持續(xù)向規(guī)范化、常態(tài)化和專業(yè)化方向發(fā)展，以課程作為促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的主渠道。并以課程為抓手，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升心理健康教育老師的專業(yè)素養(yǎng)。
一是明確教材，課程內(nèi)容規(guī)范化。自2022年起，我區(qū)逐步構(gòu)建中小學(xué)生健全人格養(yǎng)成區(qū)本課程體系，以體驗(yàn)性活動、小組合作探究等教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我、探索自我，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知和行為上的改變，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。目前，區(qū)本課程精品課資源庫已收錄區(qū)域教師團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)、執(zhí)教的20余個主題的精品課。通過區(qū)級層面統(tǒng)籌規(guī)劃、專業(yè)引領(lǐng)，全區(qū)學(xué)校積極響應(yīng)、落實(shí)落細(xì)，“一月一主題”的中小學(xué)生健全人格養(yǎng)成課程成為區(qū)域發(fā)展性心理健康教育的一張閃亮“名片”。
將區(qū)本學(xué)生健全人格培養(yǎng)課納入學(xué)校心理健康教育常規(guī)課程，以我區(qū)的研究實(shí)踐成果《中小學(xué)生健全人格養(yǎng)成及過度控制型行為干預(yù)》作為教師用書。其余課時(shí)選用《人與自我》教科書作為心理健康課程素材庫；對學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中個性化、突發(fā)性的問題，需要通過心理健康活動課途徑解決的，學(xué)校結(jié)合學(xué)生年齡的身心發(fā)展特點(diǎn)，自主選用授課素材。選用的所有教學(xué)素材均應(yīng)經(jīng)過省級行政部門審定通過、義務(wù)教育階段教科書或省級中小學(xué)教材編寫審定委員會審定通過。
二是落實(shí)課時(shí)，督促課程實(shí)施常態(tài)化。區(qū)域1—9年級均開設(shè)心理健康教育課，間周一節(jié)，進(jìn)入課程表，固定時(shí)間落實(shí)。學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組在開學(xué)初制定計(jì)劃，確定不同年級的心理健康教育課程內(nèi)容，供班主任及心理健康教師使用。校內(nèi)教師的集體備課研討及區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校心理健康教育部教研員的“推門”觀課議課，提升了課程實(shí)施的質(zhì)量和效果。
三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)化授課。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校每月組織2次（中學(xué)、小學(xué)各1次）區(qū)級中小學(xué)生健全人格養(yǎng)成課程觀摩培訓(xùn)會，進(jìn)行精品課觀摩、教學(xué)設(shè)計(jì)及授課要點(diǎn)解讀，課程實(shí)施研討。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、授課實(shí)踐及總結(jié)反思，各校專兼職心理健康教師和班主任教師逐步沉淀積累了較豐富的心育經(jīng)驗(yàn)，對心理健康課的理解不斷加深，心理課堂的教學(xué)能力得到深層次提升，對全區(qū)中小學(xué)心理健康教育課程的落實(shí)和教師心育能力的提升起到了“以點(diǎn)帶面”的引領(lǐng)作用。
（四）“五育并舉”促進(jìn)區(qū)域心育特色內(nèi)涵發(fā)展
區(qū)域從德育、智育、體育、美育和勞動教育五個方面，全方位、多角度地關(guān)注學(xué)生的心理健康，各中小學(xué)結(jié)合不同工作節(jié)點(diǎn)的學(xué)校教育教學(xué)工作內(nèi)容，將心理健康教育有機(jī)融入學(xué)校工作的全過程。
各學(xué)校在開展研學(xué)活動、運(yùn)動會、科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、教學(xué)節(jié)等豐富多彩的活動中，在深化本校勞動、美育、科技、體育、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、冷冉教育思想研究實(shí)踐等特色工作過程中，在推進(jìn)“馨”校園建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志，欣賞美創(chuàng)造美，感受生活的美好，形成積極的自我認(rèn)知，培養(yǎng)陽光樂觀積極的心態(tài)。
各學(xué)校在各項(xiàng)活動目標(biāo)的設(shè)立中，將心理健康教育的隱性目標(biāo)顯性化。在活動過程設(shè)計(jì)中，有意識的引入心理游戲、心理拓展活動或心理輔導(dǎo)技術(shù)。在活動過程實(shí)施中，關(guān)注對學(xué)生團(tuán)體動力的激發(fā)，給更多學(xué)生覺察、體驗(yàn)、分享、交流的時(shí)間和空間。在學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，有意識提煉心理健康教育的意圖和效果，“五育并舉”促進(jìn)心理健康教育“看得見、摸得著”，為學(xué)生創(chuàng)造了心理健康成長的綠色學(xué)校系統(tǒng)。
三、下一階段的工作
根據(jù)李莉委員的建議，區(qū)教育局將進(jìn)一步發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校心理健康教育部和未成年人心理輔導(dǎo)站的研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)功能，不斷完善中小學(xué)發(fā)展性和預(yù)防心理健康教育工作體，繼續(xù)開發(fā)適宜中小學(xué)師、生及家長的心理健康教育宣傳課程，強(qiáng)化心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，豐富學(xué)生心理健康教育實(shí)踐活動形式與內(nèi)容，營造良好的育人環(huán)境，讓心理健康教育在學(xué)校落地生根，促進(jìn)我區(qū)兒童青少年身心健康發(fā)展。
西崗區(qū)教育局
2024年5月21日
抄送：區(qū)政府辦公室、區(qū)政協(xié)提案委
經(jīng)辦人姓名職務(wù)：高桐（基礎(chǔ)教育科科長）
聯(lián)系電話：83689403
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