都金委員：
您提出的關于《加強智慧教育認知，發(fā)展校園智慧教育》的提案收悉，現(xiàn)將辦理情況答復如下：
一、對本提案的辦理概述
非常贊同您對智慧教育的見解，智慧教育的重心不僅僅是在環(huán)境建設、評價標準、師資建設等幾方面，是一項系統(tǒng)工程，也是一個循序漸進，不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程。教育部2022年提出了推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略，明示了現(xiàn)階段智慧教育工作的路徑。我認為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是智慧教育的核心命題，我們通過科技賦能為智慧教育創(chuàng)新發(fā)展提供動力引擎，通過創(chuàng)新性數(shù)字化教育教學模式實現(xiàn)西崗教育系統(tǒng)性優(yōu)化和變革。
和其他發(fā)達地區(qū)動輒幾個億的硬件設施投入相比，西崗區(qū)在智慧教育的投入聚焦在課堂教學數(shù)字化轉型環(huán)境的建設，按照“云”“網(wǎng)”“端”的建設模式逐漸開展（三年投入900萬）。構建了“區(qū)委、區(qū)政府統(tǒng)籌領導——多部門協(xié)同推進——區(qū)教育局部署實施——區(qū)域中小學實踐探索”的“四級智慧教育”工作格局。目前，西崗區(qū)教師在教研部門的引領下，正以探索智慧學習者課堂教學模式，推動信息技術與教育教學的深度融合，以數(shù)字化教育提升全區(qū)教育品質。
二、對提案建議的逐條答復
（一）教育主管及全體教師繼續(xù)加強智慧教育認知的普及。
智慧教育人才隊伍建設是突破傳統(tǒng)教育模式發(fā)展瓶頸的催化劑，是教育數(shù)字化轉型的內(nèi)驅力。教育管理者和教師要主動適應智能時代對教育的要求，加強智慧教育認知。
西崗區(qū)十分重視智慧教育隊伍的培養(yǎng)，將管理者和教師信息素養(yǎng)和學科能力作為推動智慧教育的“雙核要素”，多措并舉構建教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。一是結合區(qū)域智慧教育實際，制定學校管理者和教師信息素養(yǎng)提升方案，開展了信息技術應用能力提升工程2.0培訓，通過培訓達到“三提升一全面”的目標，即實現(xiàn)校長信息化領導能力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力提升。二是通過著力打造智慧教育引領團隊，培育數(shù)字化育人名師。團隊以“問需”和“解需”為出發(fā)點，每月定期開展專題講座、主題研討、入校指導等活動，提升教師智慧教育理論與實踐能力，為區(qū)域智慧教育建設與應用提供專業(yè)技術服務和引領。三是編制《西崗智慧教育學習手冊》，手冊涵蓋智慧教育理論與實踐、國內(nèi)典型經(jīng)驗做法外，還有教學資源平臺、教學工具及相關文章推薦，為我區(qū)一線教師的智慧教育實踐提供全方位的參考。
（二）在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真和人工智能等技術支持下，探索破解教學和學習本質問題。
西崗區(qū)教育系統(tǒng)基于智慧教育先進地區(qū)的經(jīng)驗，經(jīng)過前期精細調(diào)研和本地區(qū)信息化建設的反思，我們按照“云”“網(wǎng)”“端”規(guī)劃，開展了西崗區(qū)智慧教學平臺和智慧教室建設，致力于構建區(qū)域網(wǎng)絡化、數(shù)據(jù)化、交互化、智能化的學習環(huán)境，助力學校與教師開展以“學習者”為中心的智慧學習者課堂實踐，探索破解教學和學習本質問題，進而推動教育教學全方位、多環(huán)節(jié)變革，實現(xiàn)區(qū)域教育品質升級。
課堂是實現(xiàn)“公平而有質量”教育的壓艙石，西崗區(qū)緊緊圍繞“數(shù)字化新型教與學模式的研究推廣應用”這一著力點。區(qū)教學業(yè)務部門制定了課堂數(shù)據(jù)驅動、終端互動、資源行動智慧課堂研究策略，分學科維度、空間維度、學段維度三個維度開展探索，并在此基礎上提煉總結出“S-LC”課堂教學新范式（Smart智慧-Learner Classroom學習者課堂），教學范式共涵蓋“1-1-P”、中小學一體化、校際間協(xié)作式、“云端+本地”雙師型、虛實空間融合型、“T-S-E-P”多維互動、項目式、翻轉式等八大新型教與學模式。目前，西崗區(qū)各學校在“S-LC”教學新范式的引領下，正在打破空間和時間壁壘，實現(xiàn)傳統(tǒng)小課堂向區(qū)域間、校際間、學段間、學科間的大課堂轉變，探索大規(guī)模教學向精準化、差異化教學轉變，實現(xiàn)傳統(tǒng)學習向智慧化、個性化學習轉變。
（三）教師要積極借助現(xiàn)代信息技術手段，讓學生回歸本位。
目前，西崗區(qū)基于智慧教學平臺和智慧教室的研究和使用，學校充分發(fā)揮學校智慧教育骨干教師的積極示范作用，帶動全校教師探索課前、課中、課后全過程的數(shù)字化應用。目前各學校智慧教學平臺教師使用覆蓋率達到82%,學校在“1+3+6”的智慧教學應用策略的指引下，聚焦多維互動手段、突出精準化和跨學科融合策略，有效推動了教學方式多元化、學習方式個性化、管理方式科學化、評價方式精準化，涌現(xiàn)出一批可復制、可推廣的應用案例。
學校凝聚的經(jīng)驗：
一是數(shù)字資源輔助教學：教師通過區(qū)域資源、校本資源、自制資源等途徑備好本課資源，課中通過可視化、多樣化的資源呈現(xiàn)引發(fā)學生情感共鳴，豐富認知過程，進一步，教師借助優(yōu)質資源進行講解、闡釋、知識遷移運用，引導學生借助知識解決新問題。二是基于教學技術軟件、學科工具的互動教學：熟練而適切地運用智慧教學平臺的課堂活動工具和專業(yè)學科工具，諸如計時器、翻翻卡、隨機點名、思維導圖、理化實驗室等，增加課堂的互動性和趣味性，充分調(diào)動學生情緒，吸引學生注意，提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生對知識的挑戰(zhàn)欲望，有效提升學習效率。三是基于智慧教學平臺和智慧教室的大數(shù)據(jù)精準講評教學活動。教師通過系統(tǒng)全面把握學情、考情，發(fā)掘質量監(jiān)測講評重點內(nèi)容，為學生進行評價指導，幫助學生清晰定位，再根據(jù)正答率、答題情況的詳細數(shù)據(jù)進行錯題分層精講。學生根據(jù)個性化學習手冊，定位自己的薄弱知識點，進行錯題自糾，培養(yǎng)自主學習能力。教師對完成情況進行檢查，疑惑點再答疑，讓學習形成閉環(huán)。
（四）增加完善線上學生評價教師的體系與制度。
認真履行教育教學職責是作為評價教師的基本要求，學生對教師的教學評價是基于需求的角度發(fā)出的真實評價，客觀反映教師教育教學質量高低的重要依據(jù)，更具有現(xiàn)實意義，所以，西崗區(qū)把學生對教學評價作為教師評價的重要內(nèi)容。西崗區(qū)每學期通過調(diào)查問卷的形式，開展“教學相長”行動，充分發(fā)揮學生在教學質量監(jiān)控管理中主體作用，加強對教師教學質量的監(jiān)控和管理，家長和學生從為人師表、教學內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度、教學效果、總體印象六個指標對學校教師實施評價。
（五）加強教師與學生間線下的積極互動與及時溝通。
師生溝通在實現(xiàn)教育目標過程中具有重要作用和意義，西崗區(qū)十分重視此方面的工作，通過持續(xù)推進“陽光心理健康”發(fā)展項目，推進教師心理健康教育能力提升課程建設，強化心靈教育教師隊伍培訓；開展學生層面的健全人格培養(yǎng)教育活動、進行人格測試，促進學生心理健康。
一是優(yōu)化教師心理健康教育力提升培訓課程建設，不斷按需調(diào)整課程內(nèi)容，引領教師樹立一種正確的教育觀，既注重師生溝通中的知識和技能的傳遞，更要把與學生之間的情感交流提升到一定的層次，促進教學，增強教育效能，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
二是做好學生健全人格培養(yǎng)活動的課程研發(fā)，每月為1-7年級學生設計一個人格維度下1個人格特質的體驗活動方案；以課程和個性化心理輔導落實情感教育，正確的引導學生形成健康的心理環(huán)境，避免在成長過程中誤入歧途。
西崗區(qū)教育局
2023年5月26日
抄送：區(qū)政府辦公室、區(qū)政協(xié)提案委
經(jīng)辦人姓名職務：邢 武 行政計劃科科員
聯(lián)系電話：83700532
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