殷熔委員：您提出的《關(guān)于將“九芒星九型人格體系”引入學校教培，提升教師、家長性格心理學方面成長的提案》收悉，現(xiàn)將辦理情況答復如下：
一、對本提案的辦理概述
首先衷心感謝您對我區(qū)教育事業(yè)特別是中小學學生、家長及教師心理健康工作的關(guān)注、關(guān)心與支持。接到貴案后，教育局十分重視。在充分研讀提案后，著重就您所指出的意見和建議進行了全面的分析和研究。
《中國心理學會臨床與咨詢心理學工作倫理守則（第二版）》在心理測量與評估中指出，“心理師在利用某測驗或使用測量工具進行計分、解釋時，或使用評估技術(shù)、訪談或其他測量工具時，應根據(jù)測量的目的與對象，采用自己熟悉的、已經(jīng)在國內(nèi)建立并證實了信度、效度的測量工具。”《中小學心理輔導室建設指南》在輔導倫理中指出，“謹慎使用心理測評量表或其他測試手段，并在學生及其監(jiān)護人知情自愿基礎(chǔ)上進行，禁止強迫學生接受心理測試，禁止給學生貼上‘心理疾病’標簽，禁止使用任何可能損害學生身心健康的儀器設備。”
“九芒星九型人格體系”通過測量，將學生、教師、家長劃分為完美型、助人型、成就型、自我型、理智型、疑惑/忠誠型、活躍型、領(lǐng)袖型、和平型等九種類型的固定人格。學生、教師、家長可根據(jù)測量結(jié)果，確認自己的思維模式、情緒模式以及行為模式的規(guī)律，處理人際關(guān)系，挖掘自身潛能。
人格是人們在思想、情感和行為上表現(xiàn)出來的獨特模式，既受先天遺傳影響，也受后天社會生活制約；不僅具有穩(wěn)定性，也具有一定程度的發(fā)展性和可變性。兒童青少年的健全人格是在不斷發(fā)展的。因此，我們認為暫不適合以任何方式對區(qū)域?qū)W生、教師、家長進行“九芒星九型人格”心理測量，避免給學生貼上人格的標簽。
西崗區(qū)教育局高度重視中小學生健全人格養(yǎng)成工作，2016年始，區(qū)域與遼寧師范大學心理學院項目組聯(lián)合開展了楊麗珠教授主持的國家社會科學基金重點項目“我國兒童青少年人格發(fā)展及其培養(yǎng)研究（11AZD089）”的子課題“遼寧省大連市西崗區(qū)中小學生健全人格培養(yǎng)研究”，對轄區(qū)9所初中、20所小學的學生進行健全人格評定與培養(yǎng)研究，以及健全人格培養(yǎng)活動方案推廣的研究。近6年間積累了一定的高校專家研究的理論成果與西崗區(qū)一線教師教育實踐成果，培養(yǎng)了一支中小學健全人格培養(yǎng)與干預的骨干教師隊伍，有效促進了區(qū)域中小學生健全人格發(fā)展和區(qū)域中小學生家長心理健康教育能力提升，并出版了《中小學生健全人格養(yǎng)成及過度控制型行為干預》一書。書中介紹了中、小學生人格結(jié)構(gòu)與發(fā)展特點、人格培養(yǎng)目標，提供10個健全人格特質(zhì)下，1-9年級共計95個培養(yǎng)方案和多個健全人格養(yǎng)成及過度控制型行為干預案例，可作為相關(guān)研究者、一線教師特別是班主任及家長對兒童青少年健全人格培養(yǎng)的參考書。
二、對提案建議的逐條答復
健全人格是核心素養(yǎng)的重要組成部分，是制約青少年發(fā)展的關(guān)鍵因素。西崗區(qū)自2016年始，參與了國家重點項目——“青少年人格發(fā)展及其培養(yǎng)研究”的子課題研究，是全國首個行政驅(qū)動、全區(qū)使用研究成果追蹤青少年人格發(fā)展影響因素并實施干預與培養(yǎng)的縣區(qū)。我們主要開展了以下工作，促進中小學生健全人格發(fā)展，提高教師和家長的心育能力。
（一）抓住課程主渠道，研發(fā)實施“西崗區(qū)中小學生健全人格培養(yǎng)主題班（隊）會”課程體系
課程是學校實施心理健康教育的主渠道，要關(guān)注學生健全人格的完善和自助能力的培養(yǎng)。為此，2019年，我區(qū)在全國率先自主研發(fā)“西崗區(qū)中小學生健全人格培養(yǎng)主題班（隊）會”課程體系，為1-7年級學生每月設計一個人格維度下1個人格特質(zhì)的體驗活動方案，促進中小學生智能特征、認真自控、親社會性、外傾性、情緒穩(wěn)定性等5個健全人格維度的發(fā)展。開展區(qū)級解讀培訓、校級集體備課、班主任個性實施、研訓教師跟蹤觀課議課等活動，確保有效落實健全人格主題班隊會課。近年來，實施的56個健全人格培養(yǎng)活動方案，獲得班主任、學生、家長的高度認可。班主任認識到對學生健全人格的培養(yǎng)的重要性；孩子們在體驗感受分享中快樂主動參與和成長；課后的延伸活動給家庭教育帶來極大的觸動，家長主動給老師留言、反饋、反省，成為家校溝通的積極話題。
（二）搭建“A-S-C”教師專業(yè)培養(yǎng)平臺，提升一線教師實施中小學生健全人格養(yǎng)成工作水平
一是搭建適宜全體中小學教師（ALL）專業(yè)發(fā)展的平臺。通過實施中小學全員教師分學段、分批次教育力提升培訓，提升全體教師對本學段兒童身心發(fā)展的認識，增強了對學生的認知、情緒情感、意志品質(zhì)和人格發(fā)展規(guī)律的掌握，提高了常見心理問題的識別和積極心理品質(zhì)培養(yǎng)等能力，為在學科教學、班級管理等方面有效融入中小學生健全人格培養(yǎng)，提供了有力支持。近年來，累計完成4批、672名教師、80個主題、7000余人次培訓。
二是搭建適宜中小學心理健康專兼職教師（Specialty）專業(yè)發(fā)展的平臺。通過實施每月一次專兼職心理健康教師專業(yè)能力提升培訓，促使心理健康教師在師生情緒管理、學生哀傷輔導和危機干預、生涯規(guī)劃、學生常見心理問題（障礙）的識別評估和處置等能力的提升，帶領(lǐng)全校教師開展更專業(yè)、更個性、更有效的健全人格養(yǎng)成工作。
三是搭建適宜專業(yè)技術(shù)核心骨干教師（Core）專業(yè)發(fā)展的平臺。通過舉辦校園常用心理技術(shù)（沙盤游戲技術(shù)、繪畫技術(shù)、校園心理危機干預技術(shù)、接納承諾技術(shù)、團體心理輔導、心理健康活動課、校園心理劇等）骨干教師專項培訓，提升心理健康教師、班主任為學生提供健全人格養(yǎng)成與干預的服務水平。
（三）多措并舉，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀
一是開展家庭教育師培訓，提升教師引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，優(yōu)化家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女的能力。二是學校定期舉辦家長講座，結(jié)合學校、班級家長的實際需求，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的家長講座，提升家長的家庭教育理念與實操能力。三是區(qū)心理健康輔導站定期推薦適宜不同類型家長的心理美篇、心理微課，調(diào)整家長的心態(tài)、情緒和行為模式。多管齊下，充分挖掘家長在中小學生健全人格養(yǎng)成方面的潛力，形成家校合力，共同主推學生形成健全人格。
（四）用好心理輔導室，提供個性化健全人格養(yǎng)成與干預指導
區(qū)未成年人心理健康輔導站，堅持以接待來訪、電話咨詢、團體輔導、心理講座等方式，對存在心理困惑或苦惱的學生、急需健全人格養(yǎng)成或干預指導的教師或家長，提供個別輔導。近3年來，區(qū)中小學心理健康輔導站累計接待來訪者70余人次，電話咨詢180余人次，團體輔導或心理講座30余場次。
教育局于2020年對區(qū)屬各中小學心理輔導室進行了升級改造，配置了沙盤、沙具和團體輔導器材等相應的設備設施，優(yōu)化和美化了環(huán)境布置，制定和落實了管理制度，工作人員參加了區(qū)級及以上培訓。目前，全區(qū)中小學心理輔導室已達到中小學教育均衡化檢查、區(qū)域心理健康教育示范校和達標校標準，能夠基本滿足各中小學健康教育實施健全人格養(yǎng)成與干預活動的個性化需求。
（五）建立西崗區(qū)中小學生健全人格養(yǎng)成教育數(shù)據(jù)庫，提供優(yōu)質(zhì)的個性化心理服務
圍繞培養(yǎng)全體學生健全人格養(yǎng)成教育工作，我區(qū)借助遼寧師范大學專業(yè)支持，根據(jù)楊麗珠教授團隊經(jīng)過30余年研究建立的中小學生人格結(jié)構(gòu)層次模型理論，使用其編制的《中小學生人格評定問卷》，定期對我區(qū)中小學生健全人格培養(yǎng)研究點校學生進行健全人格評定。充分發(fā)揮測評數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計分析功能，全面評估區(qū)域中小學生健全人格養(yǎng)成水平，定向追蹤個體學生的縱向發(fā)展狀況，及時預警有問題的學生和高危學生。目前，已完成《西崗區(qū)1-8年級學生健全人格2021年評估診斷白皮書》（中、小學2本分冊，累計1185頁，105萬字）。形成各年段學生的人格類型和人格特質(zhì)與全國常模和我區(qū)2018年測評常模相比的數(shù)據(jù)結(jié)果，均有顯著優(yōu)化。
針對解決個別學生心理問題的工作需要，依據(jù)大連市教育局的文件要求，使用大連市教育學院提供的國際通用、并經(jīng)過本土化信度、效度證實的科學量表工具，對全員中小學生心理健康狀況進行監(jiān)控。充分借助中小學班主任、一線學科教師和心理健康教師的資源，了解并把握全體學生的心理健康情況，覺察并解決部分學生的共性發(fā)展性心理問題，篩查并關(guān)注個別學生存在的嚴重心理問題或心理障礙，有效引導學生進行自我教育與自我成長。
三、其他需要說明的問題或附件目錄
根據(jù)殷熔委員的建議，西崗區(qū)教育局將逐步探索建立一套管理規(guī)范、責任清晰、形式多元、內(nèi)容豐富的健全人格養(yǎng)成與干預工作常態(tài)長效機制，在4、7年級開發(fā)并實施完善而有體系的健全人格養(yǎng)成課程，在沙盤游戲心理咨詢、繪畫心理分析等個體心理輔導中嘗試融入使用“九芒星九型人格”理論，堅持每兩年對全體中小學生實施1次健全人格測評，構(gòu)建西崗區(qū)中小學生心理健康教育數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建一套行之有效的實踐教育操作體系。
再次感謝殷熔委員非常精當、專業(yè)、富有建設性的建議，懇請您能繼續(xù)關(guān)注西崗教育，并經(jīng)常給予指導，從而促進區(qū)域教育工作更上層樓！
謝謝！
西崗區(qū)教育局
2022年4月26日
抄送：區(qū)政府辦公室、區(qū)政協(xié)提案委
經(jīng)辦人姓名職務：高桐基教科負責人 聯(lián)系電話：83601152
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