信息公開屬性：可以公開
辦理結(jié)果：已經(jīng)解決
西教中心發(fā)﹝2019﹞2 號 簽發(fā)人：劉華
關(guān)于對區(qū)政協(xié)九屆二次會議
第13號提案的答復(fù)意見
燕淑蘭委員：
您提出的“關(guān)于針對中小學(xué)生定期開展心理體檢和心理健康教育的提案”已收悉，感謝您對我區(qū)青少年心理健康教育工作的關(guān)注。在此，我們向您介紹一下區(qū)域青少年心理健康教育的特色，并就您提出的建議答復(fù)如下：
西崗區(qū)委、區(qū)政府一直高度重視青少年心理健康教育，將其列入素質(zhì)教育的重要組成部分，先后出臺了《西崗區(qū)教育系統(tǒng)全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的決定》、《切實(shí)減輕教師、學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的若干規(guī)定》、《西崗區(qū)教育系統(tǒng)全面推進(jìn)“三心工程”的決定》等文件。2019年還將印發(fā)《西崗區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作指導(dǎo)意見》和《西崗區(qū)心理健康教育實(shí)施方案》，深入貫徹黨的十八大、十九大精神，進(jìn)一步落實(shí)教育部關(guān)于《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（教基【2012】15號）、《中小學(xué)德育工作指南》（教基【2017】8號）的要求，指導(dǎo)和規(guī)范我區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作，鞏固我區(qū)首批全國中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)的成果，把心理健康教育工作設(shè)為督導(dǎo)評估專項(xiàng)指標(biāo)。
近五年，區(qū)政府先后投入4000余萬元用于區(qū)域心理健康輔導(dǎo)站軟硬件升級改造、中小學(xué)支持性資源中心建設(shè)、全員教師心理健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)與教科研、心理健康教育課程和教學(xué)資源開發(fā)、班主任持心理咨詢師證上崗津貼等領(lǐng)域。全區(qū)心理健康教育實(shí)現(xiàn)了專題化、課程化、規(guī)范化、普及化、專業(yè)化，創(chuàng)造性地形成了全方位、立體式“6D”模式（多元開發(fā)育人者、文化環(huán)境、家校聯(lián)動、小班化課堂、學(xué)校資源、學(xué)生潛能等心理健康教育資源），充分體現(xiàn)了“全面、科學(xué)、前瞻”的區(qū)域心理健康教育特點(diǎn)。在精心育人中塑造了學(xué)生良好的心理品質(zhì)，贏得了社會的廣泛贊譽(yù)，成為全國首批心理健康教育示范區(qū)。
一、“6D”模式，多元開發(fā)心理健康教育路徑
Develop 1：關(guān)注教師，開發(fā)育人者心理健康教育功能。
第一，持證上崗，普及提高教師心理健康教育能力。經(jīng)常從一線教師聽到這樣的聲音：“為什么我們苦心學(xué)生不動心，為什么我們熱情學(xué)生卻不領(lǐng)情”，結(jié)果是學(xué)生很委屈、家長很難過，教師很傷感。經(jīng)過分析我們得出結(jié)論是很多教師缺乏必要的心理學(xué)知識和必備的心理溝通服務(wù)技術(shù)。為此，2009年，西崗區(qū)探索性提出了對班主任進(jìn)行國家心理咨詢師專業(yè)培訓(xùn)。至2012年，實(shí)現(xiàn)了全員班主任和分管心理健康教育的學(xué)校干部持有國家三級以上心理咨詢師證上崗的目標(biāo)；應(yīng)學(xué)校和教師要求，逐步將所有一線教師納入培訓(xùn)范圍，截至2015年初，全區(qū)97%的教師參與培訓(xùn)并通過考試。西崗區(qū)成為全國首家教師必須持有國家心理咨詢專業(yè)證書才能上崗的區(qū)域。此外100余名教師獲得“學(xué)習(xí)障礙與潛能開發(fā)的高效心理干預(yù)技術(shù)”、“元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)”等級證書，300余位教師獲得“沙盤技術(shù)應(yīng)用能力”初、中、高級培訓(xùn)證書，普及性地提高了教師育人、助人能力。
為進(jìn)一步提高全區(qū)教師的科學(xué)施教水平和教學(xué)育人能力，有效促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，2019年，區(qū)教育事業(yè)服務(wù)中心與區(qū)教育局聯(lián)合啟動“教師積極心理品質(zhì)提升—教育力提升”專項(xiàng)培訓(xùn)。預(yù)計(jì)在2年時(shí)間里，面向全區(qū)幼兒園和中、小學(xué)教師，針對幼、小、中各學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及常見心理健康問題，圍繞“學(xué)生認(rèn)知、情感、意志品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)”、“學(xué)生常見心理問題的識別、學(xué)校指導(dǎo)策略及與家長溝通技巧”和“學(xué)生家庭問題分析”等多個(gè)極具實(shí)用性的主題，進(jìn)行分學(xué)段組班培訓(xùn)。營造良好的校園心理環(huán)境，為師生的健康成長保駕護(hù)航。
第二，追蹤調(diào)研，持續(xù)關(guān)注教師自身心理健康狀況。只有心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。 2008年、2014、2018年分別對全員教師進(jìn)行心理健康和積極心理品質(zhì)測試與調(diào)研，全面分析了各層面、各學(xué)段教師的心理狀況；以調(diào)研報(bào)告為依據(jù)，政府部門采取多項(xiàng)舉措，關(guān)愛教師隊(duì)伍身心健康和積極品質(zhì)提升。2014年至今，邀請省內(nèi)知名心理專家為區(qū)域9個(gè)片區(qū)的教師輪流實(shí)施針對性的“教師陽光心理講座”；定期開展“教師團(tuán)體輔導(dǎo)”、為每個(gè)學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“職工之家”，提供健身、閱讀、交流、放松、休閑的場所；重視指導(dǎo)學(xué)校的教師隊(duì)伍文化建設(shè)，以打造民主、友善、自由、向上、關(guān)愛、平等的校園文化，融洽干群、同事、師生以及學(xué)校與家長的關(guān)系；不斷改進(jìn)對學(xué)校和教師的評價(jià)方式。這些措施有力地改善了教師的身心健康狀況。
Develop 2：服務(wù)指導(dǎo)，開發(fā)特色心理健康教育文化
義務(wù)教育階段的心理健康教育以發(fā)展性、預(yù)防性為主要目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生心理成長。早在2004年初西崗區(qū)就成立了區(qū)心理健康指導(dǎo)中心，中心立足服務(wù)與引領(lǐng)，積極開發(fā)本土心理健康教育資源，開通區(qū)域心理健康網(wǎng),設(shè)立師生心理熱線和網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)平臺，為師生、家長網(wǎng)上溝通開辟綠色通道；設(shè)立學(xué)術(shù)空間、教育教學(xué)、輔導(dǎo)個(gè)案等欄目，為教師提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。2010年初在全國率先以區(qū)域?yàn)閱挝痪幱⌒睦斫】到逃龍?bào)《心之友》，設(shè)有心理動態(tài)、百家講壇、活動設(shè)計(jì)、心理美文、你說我說、趣味測試、親子游戲等欄目內(nèi)容，至今已有50余期面向全區(qū)中小學(xué)師生發(fā)放。學(xué)校設(shè)定固定時(shí)間，班主任帶領(lǐng)學(xué)生讀報(bào)、議報(bào)。該報(bào)榮獲全國第五屆中小學(xué)優(yōu)秀報(bào)刊特等獎。這些資源普及了師生和家長的心理健康常識性知識，創(chuàng)造了本土心理健康教育文化。。
Develop 3：家校互動，開發(fā)家庭心理健康教育潛質(zhì)
家長的行為方式、教養(yǎng)方式以及家庭氛圍對青少年的身心健康、個(gè)性發(fā)展、人格完善和習(xí)慣養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)的影響。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建區(qū)域家庭心理健康教育平臺的基礎(chǔ)上，成立區(qū)家長教育基地（社區(qū)教育學(xué)院），每月一期全國知名家庭教育專家和心理專家做公益講座，不斷開發(fā)家庭心理健康教育能力。
2012年開始，我區(qū)全力開發(fā)和推進(jìn)面向所有家長和教師的區(qū)智慧平臺建設(shè)。其中的知校平臺已經(jīng)成為家校共治的最常態(tài)、最活躍的渠道。通過學(xué)校知校欄目及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、學(xué)校工作重點(diǎn)，教育動態(tài)等，家長近距離走進(jìn)自己孩子的成長空間，對孩子教育更有底氣。班級知校讓家長真正成為空中班級的成員。老師及時(shí)發(fā)布作業(yè)、信息、班級風(fēng)采，家長隨時(shí)知曉班級動態(tài)；家長發(fā)布孩子在家的表現(xiàn)，孩子的情況老師隨時(shí)了解。平臺還提供了點(diǎn)對點(diǎn)交流服務(wù)，家長在論壇中碰撞智慧，提升水平。寒暑假，平臺提供假期作業(yè)答案，家長線上展示孩子的學(xué)習(xí)與生活，整個(gè)區(qū)域形成了教育領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長無間對話共論成長的良好態(tài)勢。和諧的家校關(guān)系、暢通的家校交流，成為學(xué)生心靈健康成長的沃土。
2018年，成立由中小學(xué)校長、教導(dǎo)主任、優(yōu)秀班主任組成的西崗區(qū)家庭教育講師團(tuán)，2019年對60位講師團(tuán)成員實(shí)施家庭教育師專項(xiàng)培訓(xùn)與考試鑒定，并通過異地高端培訓(xùn)，提升講師團(tuán)成員對家庭教育的指導(dǎo)力和培訓(xùn)力。
Develop 4：關(guān)注差異，開發(fā)課程體系的心理健康教育資源
政府對教育的大力支持促使西崗快速步入高起點(diǎn)、優(yōu)質(zhì)化的小班化教育階段。優(yōu)質(zhì)小班化教育為教師提供更為富裕的時(shí)間、空間及物質(zhì)資源，以充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供條件。我們在國家級《中小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)研究—“情緒與動機(jī)”》課題牽動下，在小班化心理健康教育領(lǐng)域中架構(gòu)起以合理有效開發(fā)心理潛能為發(fā)展方向,以情感教育激活每一個(gè)學(xué)生的心理,提高學(xué)習(xí)效能為訴求,以多元智能活動為途徑,以培養(yǎng)快樂、自信、健康的學(xué)生為主旨的小班化心理健康教育課程體系，提出關(guān)注學(xué)生個(gè)性化心智差異，使為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育成為可能，讓學(xué)生成長為情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我調(diào)節(jié)和控制的現(xiàn)代文明人。
Develop 5：滿足需求，開發(fā)支持性資源中心服務(wù)力
保證學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)校的心理支持和服務(wù)有著舉足重輕的作用。2012年初，西崗區(qū)出臺了《關(guān)于在中小學(xué)建設(shè)支持性資源中心的指導(dǎo)意見》，將各校心理咨詢室升級為支持性資源中心，要求在原有提供心理咨詢服務(wù)的基礎(chǔ)上，突出資源性、服務(wù)性和擴(kuò)大受惠面。中心配備了沙盤器械、各類感統(tǒng)訓(xùn)練儀、各類心理軟件，為學(xué)生和家長提供課程、教材、圖書以及學(xué)具、教具、訓(xùn)練器材和教育評估服務(wù)，增設(shè)教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、家教指導(dǎo)、矯正康復(fù)訓(xùn)練及為學(xué)生所有個(gè)性化需求提供資源支持等功能。每年全區(qū)各中小學(xué)累計(jì)為上千名學(xué)生提供個(gè)性化的預(yù)約式的支持與服務(wù)。這種放眼于未來，讓教師和學(xué)生自由享受美好校園生活的做法受到了大家的歡迎。
Develop 6：優(yōu)化品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的非智力潛能
21世紀(jì)是人類真正探索和發(fā)現(xiàn)自己心理潛能的積極“心理學(xué)世紀(jì)”。興趣、情感、意志和性格等是在智力因素之外，參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理因素。西崗區(qū)進(jìn)行了“開發(fā)學(xué)生的非智力潛能，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成”的探索。將國學(xué)教育與校園文化建設(shè)、校本課程、藝體活動等相結(jié)合，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的興趣、鍛煉學(xué)生的意志和積極情緒，完善學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，提升學(xué)生的人格和諧。我們編輯出版了國學(xué)經(jīng)典篇章選讀、國學(xué)學(xué)習(xí)宣傳冊、中小學(xué)成語故事300則、區(qū)本京劇教材，舉辦“新學(xué)堂歌”大型演唱會，開創(chuàng)大連市中小學(xué)用藝術(shù)形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的先河。假期開展“我傳承我修身、我喜歡我積累、我表演我快樂、我閱讀我提高、我運(yùn)動我健康、我奉獻(xiàn)我幸福、我研究我創(chuàng)新”的“雙我”活動。以國學(xué)涵詠性情，以經(jīng)典浸潤心靈，讓“明德、習(xí)禮、修身、篤行”成為奠基西崗學(xué)生心靈家園的基石。推進(jìn)校園博物館和學(xué)生數(shù)字博覽館建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和高雅的人文素養(yǎng)。對學(xué)校活動的喜愛激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動機(jī)，降低了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2014年7月出爐的《西崗區(qū)中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查報(bào)告》顯示，我區(qū)80%的小學(xué)生、75%的初中生對學(xué)習(xí)活動很有興趣，只有4.2%的小學(xué)生和10%的初中生對學(xué)習(xí)沒興趣和厭煩。中小學(xué)生對學(xué)習(xí)良好的主觀態(tài)度，有利于學(xué)生身心健康。
當(dāng)教師、文化、家庭、課堂、學(xué)校、學(xué)生都成為心理健康教育的資源時(shí)，西崗區(qū)的心理健康教育如春風(fēng)化雨，無聲而又細(xì)致地滋潤著每一個(gè)孩子的心靈。
二、開展中小學(xué)生心理健康監(jiān)測
您在提案中建議“由市衛(wèi)生計(jì)生委發(fā)起，聯(lián)合教育部門，啟動“開展中小學(xué)生入學(xué)心理健康體檢”政府先行項(xiàng)目”，這將有助于我們中小學(xué)更有效、更有針對性的科學(xué)實(shí)施心理健康教育。但目前我們沒有接到市衛(wèi)生計(jì)生委的相關(guān)通知，若今后開展此類項(xiàng)目，我們一定積極響應(yīng)并大力支持。一直以來，我們通過各種方式和渠道監(jiān)測學(xué)生的心理健康狀況：
（一）接收學(xué)校問題學(xué)生報(bào)告
各學(xué)校的心理健康教師發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，并做統(tǒng)計(jì)與上報(bào)。我區(qū)各中小學(xué)，特別是兩所高中學(xué)生的心理問題比較突出，問題集中在學(xué)業(yè)壓力之下的一般心理問題，但也有心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，有5個(gè)學(xué)生出現(xiàn)抑郁狀態(tài)和嚴(yán)重焦慮癥狀，其中1例經(jīng)由醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷為重度抑郁和重度焦慮。初中以下的學(xué)校存在心理問題（通常是一般心理問題）的學(xué)生數(shù)量不多，少數(shù)學(xué)生存在輕度的焦慮、強(qiáng)迫、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁等負(fù)面情緒；個(gè)別中小學(xué)生出現(xiàn)抽動穢語癥（共接到3例報(bào)告）。
（二）人格測評與診斷
大多數(shù)學(xué)生的心理健康問題屬于成長性、發(fā)展性問題。產(chǎn)生這些成長性、發(fā)展性問題的關(guān)鍵因素是學(xué)生人格的發(fā)展是否健全。2017年我們對全區(qū)9所初中，初一、初二、初三153個(gè)班級4970名學(xué)生進(jìn)行了人格類型、特質(zhì)的評定和診斷。結(jié)果表明：我區(qū)初中男生親社會性、智能特征、認(rèn)真自控、外傾性4個(gè)維度均值全部高于全國常模，處于較好水平；初一和初三男生情緒穩(wěn)定性得分處于全國平均水平，初二男生情緒穩(wěn)定性得分低于全國平均水平，值得高度關(guān)注；初二、初三女生親社會性、智能特征、認(rèn)真自控、外傾性、情緒穩(wěn)定性5個(gè)維度均值全部高于全國常模，處于較好水平；初一女生親社會性、智能特征、認(rèn)真自控、3個(gè)維度均值高于全國常模，外傾性、情緒穩(wěn)定性2個(gè)維度只達(dá)到全國平均水平，需要我們高度重視。2018年3月，我們對全區(qū)10366名1-5年級學(xué)生進(jìn)行了人格人格類型、特質(zhì)的評定和診斷，結(jié)果表明：我區(qū)1-5年級全體學(xué)生中，只有27.92%的學(xué)生是適應(yīng)型人格類型，有27.88%的學(xué)生是低控型人格類型，更有44.2%的學(xué)生是過度控制型人格類型；全體學(xué)生的親社會性、智能特征、認(rèn)真自控、外傾性、情緒穩(wěn)定性5個(gè)維度均值全部高于全國常模，處于較好水平； 三年級學(xué)生的探索創(chuàng)新和計(jì)劃有序，四年級學(xué)生的探索創(chuàng)新、計(jì)劃有序和善交際，五年級學(xué)生的聰慧性、自主進(jìn)取、探索創(chuàng)新、堅(jiān)持自制、計(jì)劃有序、善交際、和精力充沛等人格維度特質(zhì)需要加強(qiáng)。
學(xué)生的人格類型、人格維度和特質(zhì)不僅影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就、同伴關(guān)系、心理健康和行為方式，并且對未來發(fā)展有顯著的預(yù)測作用。這將是我們下一步工作的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)。
三、下一步工作計(jì)劃
（一）保障心理健康教育課程實(shí)施，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)和學(xué)校活動促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的功能
1.加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)施。經(jīng)過幾年的精心打磨，我區(qū)心理健康教育課程取得豐碩成果：多位老師在大連市心理健康活動課優(yōu)質(zhì)課大賽獲一等獎并在全市展示，其中一位老師的課被選為遼寧省專兼職骨干心理教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)課例，一位老師代表大連市在全國中小學(xué)心理健康活動課大賽中獲初中組第一名。我們將繼續(xù)保持全市領(lǐng)先優(yōu)勢，保障我區(qū)高中、初中、小學(xué)每月每班至少開設(shè)1節(jié)心理健康教育活動課，帶領(lǐng)學(xué)生了解認(rèn)識心理知識、探索體驗(yàn)心理過程的發(fā)展和成長，解決學(xué)生成長中的心理困惑
2.提升學(xué)科課程的心育功能。以新生態(tài)學(xué)習(xí)者課堂建設(shè)為切入，以學(xué)校文化建設(shè)和各類活動為載體，特別要充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)育人功能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展、情緒情感穩(wěn)定性的提高和思維品質(zhì)的提升。
3.發(fā)揮校本課程的影響功能。積極開展心理健康教育校本課程的開發(fā)，將團(tuán)體心理拓展活動、心理訓(xùn)練活動、校園心理劇創(chuàng)編與展演活動、沙盤游戲體驗(yàn)等融入到學(xué)校校本課程體系中。鼓勵(lì)學(xué)校每學(xué)年開設(shè)心理健康活動周（或活動月），激發(fā)完善學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)，全方位、全過程實(shí)施心理健康教育。
4.積極開展人格測評與干預(yù)活動。對全員學(xué)生實(shí)施入學(xué)和畢業(yè)兩次人格測評，并實(shí)施對全員學(xué)生人格促進(jìn)的培養(yǎng)活動。在小學(xué)全學(xué)段、初中一年級每學(xué)年實(shí)施10課時(shí)人格培養(yǎng)干預(yù)活動，形成以突出人格培養(yǎng)為核心目標(biāo)的“西崗區(qū)中小學(xué)人格完善主題班（隊(duì)）會”的區(qū)本課程、區(qū)本教材和區(qū)本特色模式，促進(jìn)學(xué)生人格結(jié)構(gòu)和特質(zhì)的健全發(fā)展，完善學(xué)生人格。
（二）加強(qiáng)區(qū)、校兩級心理健康教育服務(wù)與指導(dǎo)體系的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，改善心理問題
1.加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)。不斷升級改造西崗區(qū)教育事業(yè)服務(wù)中心心理健康指導(dǎo)站的軟、硬件設(shè)施。各中小學(xué)按照《西崗區(qū)中小學(xué)心理健康教育示范校標(biāo)準(zhǔn)》和《西崗區(qū)中小學(xué)心理健康教育合格校標(biāo)準(zhǔn)》配備完善心理支持中心硬件設(shè)施。
2.穩(wěn)定工作隊(duì)伍。教育事業(yè)服務(wù)中心心理健康指導(dǎo)站設(shè)立專職心理健康教育研訓(xùn)教師和咨詢教師；各中小學(xué)至少設(shè)立1名接受過系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)的專職心理健康教師，成立以班主任為核心的兼職心理健康教師隊(duì)伍。
3.確保及時(shí)服務(wù)。區(qū)、校兩級心理健康教育指導(dǎo)與支持中心在學(xué)生在校時(shí)間要確保有專業(yè)教師值班，及時(shí)接聽咨詢或求助電話，接待來訪的學(xué)生。遇有突發(fā)事件或危機(jī)事件，區(qū)校兩級專業(yè)人員要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)校、教師對師生個(gè)體或群體進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。
（三）建設(shè)一支專業(yè)化的心理健康教育專職教師隊(duì)伍和具有積極心理品質(zhì)的全員教師隊(duì)伍
1.面向?qū)Ｂ毿睦斫】到處熼_展多樣化的發(fā)展性心理健康教育活動課的研訓(xùn)活動，每學(xué)年專業(yè)技術(shù)與理論培訓(xùn)不少于10天；
2.成立10個(gè)由專職心理健康教師和學(xué)校分管心理健康教育工作的中層以上領(lǐng)導(dǎo)組成的心理輔導(dǎo)技術(shù)核心小組。定期組織成員教師進(jìn)行專業(yè)化技術(shù)、案例交流、實(shí)踐演練、經(jīng)驗(yàn)分享，提高專職心理健康教師的咨詢、指導(dǎo)、干預(yù)、訓(xùn)練、檢測、評估等服務(wù)咨詢技能，滿足全區(qū)學(xué)生多樣化的心理咨詢需求。
3.面向全區(qū)教師實(shí)施教育力、幸福力、家庭教育指導(dǎo)力系列化提升培訓(xùn)。定期輪流面向名師、特色教師、骨干教師、青年教師、班主任等各層面教師開展自我成長工作坊、心理減壓訓(xùn)練營等活動；每年對班主任教師實(shí)施至少24學(xué)時(shí)的心理健康教育專業(yè)化培訓(xùn)；持續(xù)提高教師積極心理品質(zhì)，保障全員教師心理健康水平穩(wěn)步提高，營造良好的育人氛圍。
4.學(xué)校設(shè)立心理健康教育集體備課、集體教研的校本研修機(jī)制和保障制度。在區(qū)教育事業(yè)服務(wù)中心的指導(dǎo)下，有效開展活動課設(shè)計(jì)、人格完善主題班（隊(duì)）會設(shè)計(jì)及各類心理健康教育活動的設(shè)計(jì)，確保心理健康教育工作的專業(yè)性和實(shí)效性。
（四）實(shí)施“三位一體”的心理健康教育
1.學(xué)校要充分發(fā)揮在“三位一體”心理健康教育體系中的主導(dǎo)功能，承擔(dān)起組織和協(xié)助責(zé)任。
2.學(xué)校和班主任要密切聯(lián)系家長共同實(shí)施心理健康教育，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。
3.學(xué)校要與省市區(qū)各類群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)聯(lián)系和合作，利用校外教育資源開展心理健康教育，組織開展有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動。
從“心”開始，我們將繼續(xù)做好區(qū)域青少年心理健康的“守門人”，把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)新的生長點(diǎn)和制高點(diǎn)，努力將區(qū)域青少年心理健康教育工作提升到一個(gè)新的水平。再次感謝您對我們工作的關(guān)注、指導(dǎo)與支持，歡迎今后多提寶貴意見和建議。
大連市西崗區(qū)教育事業(yè)服務(wù)中心
2019年6月19日
抄送：區(qū)政府辦、區(qū)政協(xié)提案委
經(jīng)辦人姓名職務(wù)：王萍 健康指導(dǎo)部負(fù)責(zé)人
聯(lián)系電話：15940982936
遼公網(wǎng)安備 21020302000101號